Hinweis: Dieser Beitrag wurde maschinell aus dem Englischen übersetzt.
Schon in jungen Jahren hatte ich das Glück, zu reisen und das Leben in verschiedenen Kulturen auf der ganzen Welt kennenzulernen. Nach der Schule wollte ich diesen Entdeckergeist behalten — aber mit einem Sinn. Bildung, davon war ich schon damals überzeugt, war das mächtigste Werkzeug für Veränderung. Also setzte ich mir zwei Ziele für mein Gap Year: Spanisch lernen und in einer Schule als Freiwillige arbeiten.
Gap Years und Reflexion
Also ging ich, als kleine 18-Jährige, die gerade die Schule abgeschlossen hatte und das Gefühl hatte, die Welt erobern zu können, nach Guatemala, besuchte vier Wochen Spanischunterricht und landete in einer Grundschule. Dort hatte ich zwei Erkenntnisse: Vier Wochen Spanischkurs reichen nicht, um wirklich irgendetwas zu verstehen — schon gar nicht von aufgeregten Zehnjährigen. Und zweitens fühlte ich mich im Klassenzimmer nutzlos. Während ich im ersten Moment das Gefühl hatte, dass sich niemand überhaupt dafür interessierte, dass ich da war, verstand ich erst später, dass ich tatsächlich nutzlos war: keine Sprachkenntnisse, kein Hintergrund oder Erfahrung im Unterrichten, keine Erfahrung in der Arbeit mit Kindern.
Diese Erfahrung führte dazu, dass ich für den Rest meines Aufenthalts und während meines anschließenden Studiums wieder in der Gastronomie arbeitete. Doch das Thema Bildung als Menschenrecht blieb bei mir.
Während meines Bachelorstudiums versuchte ich, wieder einen Weg zu Bildungsveränderung zu finden: Ich machte ein Praktikum bei einer bolivianischen NGO mit Fokus auf informelle Bildung. Diesmal sprach ich etwas Spanisch. Mir wurde eine eigene Gruppe von Kindern anvertraut, und ich war für ihren Stundenplan, die Unterrichtsplanung und die Durchführung verantwortlich.
Ich fühlte mich nicht mehr nutzlos — aber ich fühlte mich wirkungslos. Ohne formale Lehrausbildung war ich mir nicht sicher, ob mein Unterricht etwas Nachhaltiges vermittelte. Entsprach er dem, was die Kinder wirklich brauchten? Würde etwas bleiben, nachdem ich gegangen war? Und wer war ich, ihnen irgendetwas beizubringen?
Perspektivwechsel
Ein paar Jahre später begann ich meinen ersten Job, diesmal in Deutschland, aber mit der Durchführung von Freiwilligenjahren im Ausland. Nach meinen früheren Erfahrungen stand ich Voluntourismus kritisch gegenüber. Dennoch sah ich die Chance, die Erfahrung sowohl für die Freiwilligen als auch für die Gastprojekte durch bessere Beratung, Vorbereitung und kritisches Denken zu verbessern.
Eine zentrale Regel des Programms: kein Unterrichten. Die meisten Freiwilligen kamen direkt von der Schule, ohne jegliche Unterrichtserfahrung — genau wie ich in ihrem Alter. Sie sollten Lehrkräfte unterstützen, nicht den Unterricht leiten.
Die Realität sah anders aus. Fast alle endeten im Unterricht. Warum? Nicht genug Lehrkräfte. Keine Lehrkraft für ein bestimmtes Fach. Oder geringe Anreize für Lehrkräfte, im Klassenzimmer zu bleiben — sodass die Freiwilligen die Verantwortung übernahmen, während sie eine Pause machten.
Im ländlichen Ecuador zum Beispiel ist Englisch ein Pflichtfach, aber qualifizierte Englischlehrkräfte sind rar. Jeder mit etwas Englischkenntnissen und der Bereitschaft zu unterrichten konnte Englischlehrer werden, unabhängig von Erfahrung oder Qualifikation. Das Ergebnis: überforderte Freiwillige, unprofessioneller Unterricht und Stunden von fragwürdigem Wert im Hinblick auf den Lehrplan.
Aber was ich auch sah, war, wie motiviert und leidenschaftlich die Freiwilligen waren, hochwertigen Unterricht zu geben und etwas zu bewirken. Und wie viele Momente für sie weniger stressig und für die Kinder wertvoller gewesen wären, wenn sie nur ein wenig mehr im Lehrberuf geschult gewesen wären.
Alles zusammenfügen
Eine Dokumentation über Fundraising für Bildungsziele, plus viele Stunden des Brainstormings mit meinem Partner und zukünftigen Mitgründer, brachten alles in Fokus. Was ich im internationalen Freiwilligendienst gesehen hatte, geschieht auch bei Einheimischen. Der Grund: Die Lücke, die durch den allgemeinen Lehrermangel überall entsteht, wurde von leidenschaftlichen Menschen gefüllt. Das Muster war klar: angehende Lehrkräfte voller Leidenschaft wurden ohne ausreichende Vorbereitung, Ressourcen oder Unterstützung ins Unterrichten geworfen.
Fachwissen hilft, aber Unterricht wird weitaus effektiver, wenn sich Lehrkräfte sicher und unterstützt fühlen. Wenn sie wissen, wie man ein Klassenzimmer führt, die Entwicklung von Kindern versteht, sichere Lernumgebungen schafft und Unterricht gestaltet, der für alle Schüler zugänglich ist. Wenn sie Methoden haben, mit Kindern so in Kontakt zu treten, dass die Kinder es verstehen — und wissen, wo sie Hilfe finden, wenn sie überfordert sind.
Die Idee: kostenloses, zugängliches Lernen mit geringer Bandbreite für Lehrkräfte
So wurde die Idee geboren, eine Online-Plattform mit zugänglichen Inhalten aufzubauen, die für jeden Menschen auf der Welt kostenlos erreichbar ist. Denn Bildung ist das, wofür ich schon immer gebrannt habe — und mit einer kostenlosen, zugänglichen Online-Plattform, die selbst bei sehr geringer Bandbreite oder per einmaligem Download erreichbar ist, können wir endlich unseren kleinen Beitrag zu ihrer Verbesserung leisten.
UnitEd existiert, damit leidenschaftliche Menschen nicht im Dunkeln unterrichten müssen. Sie können Selbstvertrauen aufbauen, Unterstützung finden und Unterricht gestalten, der wirklich etwas bewirkt.
Und so begann die Reise.